## 记忆是思考的残留物 1. 如果你仔细地思考过一件事情，你就有可能再度想起它，所以它应该 被存储。因此你的记忆不是你想要记住或你尝试记住的事情，而是你所思考 的事情 2. 知识是怎么成为记忆的  要想学到知识(也就是进入长期记忆），它必须在工作记 忆中稍作停留一一学生必须注意到它。此外，学生思考的方式彻底决定了长期记忆的内容。 ## 好老师的共性 1. 让知识点切合学生的兴趣没有用 一个反面的例子： > 如果一个数学教师要教我16岁的女儿代数该怎么做？用手机套餐的收费标准为例合适吗？我才说过一件事有不同方面的意义，如果教师用手机套餐来做数学题的例子，是不是我女儿有可能会联想到手机而不是问题本身呢？想到手机，她就有可能想到之前收到的那条短信，就有可能想到该给自己换个头像了，甚至有可能想到她鼻子上新长的那颗青春痘。 2. 学生评价好老师的共性 拥有和善的性格和有条理的教学内容 ## 故事的作用 1. 故事的4C原则 因果关系（causality)、冲突（conflict)、多样性(complications)、角色（character) 2. 故事的好处 1. 故事建立在众人皆知的结构上，从而容易理解角色采取的行动。 2. 故事是有趣的 3. 故事容易记忆 ## 故事在教学中的应用  希望学生学习的内容说白了就是问题的 答案。答案本身没什么意思。你要是知道问题，答案就变得有点意思了。所以把问题说清楚很重要。但是有时候，我们作为教师太急于给出答案，而忽略了解释清楚问题和研究问题的重要性。 ## 让学生的思考有意义 ## 对我们的启示 1. 从学生会思考什么的角度重新审视教学内容 2. 慎用强夺注意力 先讲原理，然后讲案例 3. 谨慎的使用探索性学习 学生思考的事情不容易预测，如果放任他们自主学习，他们 可能会花时间在对大脑没好处的方向上。如果记忆是思考的残留物，那么 学生也会记得不正确的“发现”。 探索性学习比较好的例子： >最好的例子是孩子学习使用电脑，不管是学习操作系统、复杂的游?戏还是网络应用，孩子都表现出很强的独创性和胆识。他们不害怕尝试新事物，也不在乎失败。他们通过探索来学习。要注意的是，电脑程序能够即时显示错误，这一快速反馈营造了良好的环境(其他环境不如它反应快，想象一个学生在生物实验课上自己解剖青蛙） 4. 让学生带着思考写作业 5. 围绕冲突准备知识内容