一、说教材 1、教材简析 本课是人教版，义务教育课程实验教科书，语文九册第15课。本课是许地山先生开始创作时，为追忆父亲的教诲，写的一篇记叙文。在选入课文的时候有改动。本课按事情发展顺序安排了一幅插图，15个自然段，1个生字和7个要求会写的字。课文从记叙种花生到收花生，到尝花生再到议花生。重点赢余议花生这部分，以谈话方式来记叙，本文是一篇借物喻理的记叙文。让学生在读中得到启发，受到教育。作者把自己受到的人格教育浅移默化地熏陶了学生的人格。 2、教学要求 （1）认知要求 A、读准字音：má亭、zhà油 爱mù。 B、辨析形：（看黑板口头组词分辨） C、找出新词，并能联系上下文了解意思。 D、读文能了解文章记叙了一件什么事。 （2）技能要求 A、能用学习用具和联系课文内容自学生字词。 B、能按写作顺序把文章的详略部分找出来。 C、能正确流利读出课文，并从中悟出做人的道理。 （3）情感要求：培养学生做一个具有落花生品格的人。 3、教学重难点 重点：理清文章写作思路，了解文章内容，理解第10段的话，理解“所以你们要像花生……很有用”。 难点：学会详略得当的写作手法，培养学生做一个具有落花生品格的人，体会父亲的话和我悟出做人的道理。 二、说教法：（为达成教学目标，完成教学任务，从学生实际出发，采用“以读为本，以读代讲”的教学方法。五年级的学生，已掌握很多学习方法：所以我让生采用自学生字、词扫除阅读障碍，分组阅读，角色立刻和合作探究的方式，架构教学过程。用身边的例子引导学生做人要做有用的人，不做只讲体面而对别人没有好处的人，作业时安排一个小练笔。 三、说学法 1、学生能够自学生字词 2、学生通过联系上下文理解词意。 3、学生间采用分组读，激发朗读兴趣，采用分角色朗读，加深对文章的理解。 4、在师生合作探究中，明白课文给学生做人的道理，理清文章思路，学习作者在记叙文中的写作技巧，提高学生的写作能力。 按教材的教学安排，本课需要2课时，在此，我完成的是第一课时。 四、说教学过程： （一）谈话，猜谜，激发学习兴趣，引入新课。 首先猜“电灯谜”，再猜“花生谜”。板书课题，议课题，师生共同了解“落花生”得名，简介作者。 （二）初读课文，感知大致内容，自学生字词。 高段要求学生能快速默默读课文。我分三步完成。第一步，借默读动手圈出新字词，联系上下文自悟。第二步合作正文，辨析字形，理解词意，第三步，师生合作了解本文主要写了哪件事，（花生收获时，全家人谈论花生的事）。 （三）分组读课文，理清文章思路，并找出重点部分，标出来，说说本课按事情发展顺序展开记叙，在记叙的三部分中，重点记叙议花生部分，让生了解重点部分要详写。明确作者的写作手法，引用到自己的习作中去。 （四）分角色朗读议花生部分，找出父亲说的那段话，通过对话完成，生读后感知，父亲怎样议花生，教师板书，从板书的对比中知道花生可贵之处，学生谈自己的看法，要做一个怎样的人。（花生、 桃子、石榴、苹果）各有优点。但，花生更为可贵的品质是：有用却默默无闻，或说不炫耀自己，也就是不求虑荣的道理。培养学生做一个具有花生品格的人，陶冶学生情操。 （五）布置作业 为了巩固教学成果，全课小结后适当布置几道课后练习题。