设计理念： 作用于听觉和视觉的语言文字的意义，往往是隐藏于视听信息背后的弦外之音，言外之意。这些要靠听、读者心灵的眼与耳来把握。这心灵的眼与耳就是人生的积累和精神的感悟。文本只是一个范例，也是一个研究主题。这篇略读课文中对家乡珍珠泉的细腻描写，字里行间涌动着真挚的情感。课堂是生活，教学是风景，文本是体验，学生的阅读内容应该是丰富的，学生的阅读方法应该是自主的，学生的阅读思维应该是跳跃的。因此，本课力求让学生怀着阅读期待，以自主研读拓展对文本的多元读解，让学生在叩问文本中感悟，在走进作者心灵中感动。 教学目标： 1、重点体悟珍珠泉的美丽，体会作者的情感。 2、整体感受文本的表达顺序，学习作者抓特点描写景物的方法，积累好词佳句。 3、拓展赏读，进一步感受语言文字在表情达意上的作用。 课前准备： 搜集相关的课外阅读资料，制作教学课件，了解单元目标的完成情况，掌握学生学情。 教时安排： 1教时 教学流程与设计意图： 一、引入： 小朋友，你喜欢泉水吗？看——（多媒体播放一组泉水的画面）你能用一 些词语来形容它们吗？ 一泓清泉、涓涓细流、泉水叮咚…… 大家积累的好词可真不少呀，今天，我们要来阅读一篇美文，是一篇描写家乡泉水的文章，相信大家一定会有更多的收获。 [ 设计意图]让学生怀着轻松愉快的心情进入学习，在自然的语境中激活阅读思维，原有的阅读收获带来了新的阅读期待。关注学生的“视界期待”，以“预期前景”来展开文本的读解，是阅读教学良好的开端。 二、初读： 1、自由读课文，把课文读正确、读通顺，并随机划下难读的词语。之后与同桌互读讨论划下的词语。 2、快速默读，标上自然段序号，思考并交流： 课文共有（ ）个自然段，第（ ）段交代了珍珠泉的位置，第（ ）段描写了泉水四周的景物和泉水的特点。第（ ）写潭底冒出的水泡。第（ ）段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱赞美之情。这一步为略读能力训练之必需。 3、再读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉带给你什么样的感觉呢？它有哪些特点呢？你能不能根据自己的感受，给课题《珍珠泉》加一个修饰词：________的珍珠泉。（请学生将想到的词语写在黑板上。这是整体感知能力的进一步训练。） 预计会呈现：美丽的珍珠泉、彩色的珍珠泉、又清又绿的珍珠泉、快乐的珍珠泉、顽皮的珍珠泉、充满活力的珍珠泉…… [设计意图]整体入文又出文，提炼保留整体的直觉的感受，提升略读能力，为进一步走向“视界融合”作铺垫。 三、研读： 1、略读也要转变学习方式，即让学生自主挖究。教师启发学生得出研读专题：课文从哪些方面生动地描述了珍珠泉的__________，请你认真读文，选择你感受最深的语段、词句，与大家交流你的研读体会。 2、学生再读自研。 3、组织课堂交流。教师相机引导读文说理的方法，由段及句，由句及词，抓住关键词句谈自己的理解，并且提醒学生注意倾听）。 [ 设计意图]情在读中感，理在读中悟，法在读中明。鼓励学生寻找全息元，引发探究的切入点，积极与文本展开对话。我们采用释题研读的方法意图引发跳跃的阅读思维，激活学生的多元感悟。 四、品读。 1、点拨要处一：（出示第二段）（1）用“……”划出表示颜色的词语，用“_____”划出珍珠泉四周的景物，然后闭上眼睛想象一下泉水四周的景色。 （2）反复引读：——这是一潭（ ）的泉水，泉水四周的青苔（ ）、蕨草（ ）；水是那样绿，绿得（　　　　　　　）。水是那样深，又那样清，清得（　　　　　　　　　）。 （3）指点三个“那样”的朗读，读出泉水的美，读出泉水的又清又绿。 ２、点拨要处二：（出示第三段）（1）第一次引读——着重强调本段的叙述顺序：最有趣的，……。开始，……，最后……。有时候…………。 （2）第二次引读——着重强调水泡的有趣：水泡是__________,它____________从潭底冒出来，开始，_________,最后，_____________。多么顽皮、多么快乐的水泡啊，就像一个天真活泼的孩子。 （3）第三次引读——着重强调水泡的色彩（闭上眼睛想象……）：透过密密的树叶，太阳筛下（ ;），照在（ ），一直照到（ ）。水面和潭底（ ）；水泡闪亮闪亮的，射出（ ）……多像一串串彩色的珍珠啊！ 3、小结：这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉，这就是__________的珍珠泉……，这就是我们村的珍珠泉，这就是我们家乡的珍珠泉！作者把对家乡的热爱，融入对家乡珍珠泉的赞美之中，透过字里行间，我们深深地感受到了…… [设计意图] 教师的有效引领，会使与文本的对话层层深入。品读与联想的结合，会使学生的体验不断丰富。重点句段的反复诵读，会使师生与文本与作者的对话更加融合。而这一切的深度都以“略读”为基本要求。 五、赏读。 的确，优美的文字另人心旷神怡，潜心阅读，美景会印入眼帘；琅琅诵读，亦犹如置身于仙境之中。……让我们一起来赏读几个精彩片段。（可让学生自由选择）思考：同课文比较，同样写泉、写水、写水的色彩，表达上有什么相同和不同之处吗？ 1、老舍《趵突泉》片断。 看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆的看三分钟，你便觉出自然的伟大，使你不敢再正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长的水藻上飘荡着，使你不由的想起一种似乎神秘的境界。 池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快的上来一串小泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态的，摇动上来；碎了；看，又来了一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒整齐的珠花，雪白。有的……这比那大泉还更有味。 2、《桂林山水》片段。（描写桂林的水的精美句子）。 3、《五彩池》片段。（描写池水颜色的句子）。 4、交流个人的阅读收获。 无论是怎样的景，只要拥有同样真挚的情，抓住特点，细腻勾画，情涌笔端，文字就是一幅画！ [ 设计意图] 课外内容的扩容，既是对文本的拓展，又反哺了对文本的感悟。对比赏读，既是文笔精华的再次映照，又是阅读方法的再次尝试。掌握好读的气氛，就会是一次极好的延伸。 六、积累与拓展。 1、积累课文中描写颜色的词语。 2、阅读“资料袋”的内容，说说你还知道那些有名的泉？ 3、了解自己家乡美好的景物，课外试着写一写。