教学思路：这是一篇童话故事，讲述的是发生在“陶罐”和“铁罐”之间的故事。本文的重点是通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；分角色朗读课文，所以，整堂课以读为主，让学生在读中学，在读中悟，充分调动起学生的主动性，达到最佳的教学效果。 教学目标 （1）抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。 （2）用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。 （3）抓重点句子体会陶罐和铁罐的变化。 （4）听取信息资料，了解铁罐无影无踪的原因。 【教学重点】： 通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；分角色朗读课文。 【教学难点】：理解课文讲的道理、铁罐无影无踪的原因。 【课前准备】：多媒体课件 【教学设计】： 一、谈话导入 师：假如有一个陶罐，一个铁罐，你喜欢谁？为什么？ 学生讨论。 师：从你们的发言中，我们可以看出，它们俩各有长短。下面，让我们一起走进课文，（出示课件：陶罐、铁罐图片）了解国王御厨里的这两个罐子是怎样相处的。（通过交流，帮学生初步认识陶罐和铁罐各自的长处和短处，为理解课文打下伏笔。） 二、复习字词，初步感知 （1）出示词语：傲慢 轻蔑 恼怒 指名读全班齐读 （2）下面老师再考考你们，你能把“傲慢”这种神态表演出来吗？再出示“轻蔑、恼怒”全班表演（复习几个关键词，用演得方式加深对词语的理解。） 引入：读了这些词，你有什么发现？这三个词语在课文中都是描写谁的神态？（让学生认识到这些词和人的神态有关，它们各自有不同的感情色彩，为品读下文初步扫清词语关的障碍。）板书：铁罐 三、朗读品味，内化感悟 ◎研读铁罐子 （1）自由大声朗读1——9自然段，抓住铁罐的神态、语言好好研究研究这是一只怎样的罐子？（描写神态的词语用“▲▲”标出，描写语言的用“～～”标出）（不动笔墨不读书，培养学生良好的读书习惯。培养学生通过抓住关键词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。） （2）反馈交流：课件随机出示句子 1“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 （铁罐直呼其名，可见傲慢无礼。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道） 师言语激励、引导：会读，就理解了傲慢，理解了傲慢，就会读了。看看谁能读出铁罐的傲慢。指名读 2“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 （可以看出铁罐很神气，自以为是，狂妄自大。语调下沉。）指名读 3“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” （看出铁罐不友好，不讲理，霸道，蛮横。读时声高气粗。）指名读 4“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！ 这里没有描写神态的词语，谁能补充？铁罐（ ） 请你把这个词语填上去，并带着这种神态读一读，好吗？ 看出铁罐怒不可遏，近乎疯狂，火冒三丈等。语调紧凑高昂。） 指名读 齐读 5同学们体会得好，才读得这么棒。现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读，注意神态，可以加上动作。好，下面老师引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗？ （教师引读：铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――，铁罐怒不可遏，说――） 听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。 6铁罐用这么尖刻的话来讽刺挖苦陶罐子，课文用了一个词，说铁罐常常（奚落）陶罐。铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它凭什么奚落陶罐呢？（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。）师：真能干！铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处（边说边标示箭头）。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？ （以读为本，在朗读中内化感悟。） ◎研读陶罐子 A指名读读描写陶罐的句子 1“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 （谁能读出谦虚的神态） 2“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……” （陶罐子可能还会说些什么？不会生锈、美观） 3“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 4陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩） B出示四句话，自己读读，看能不能想出一个恰当的词来形容陶罐？ （谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强） 指名板书。 这些同学，能想出这么多恰当的词，真是了不起，大家读懂了，这是一只（齐读板书的词语）的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。 ◎有感情朗读 这个谦让和宽容的陶罐却偏偏遇到一个傲慢无礼的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊！想不想分角色表演读。 1同桌两人一人当铁罐，一人当陶罐练习对话，注意只读对话部分。 2指名当配音演员， 3请刚才同桌练读时演铁罐的站在左边，演陶罐的站在右边，全班同学看着大屏幕的视频来演读。 ◎研读陶罐和铁罐的变化 （1）过渡：要说当配音演员，你们还真够格。你们出色的朗读表演让老师深深陶醉了，老师仿佛已走进了这个童话世界。日子一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？请大家默读10——17自然段，划出写他们变化的句子，然后用自己的话说说。 （生默读课文，用笔勾画句子） （2）指名说，齐读课件出示的三句话。 1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。 2、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” 3、人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。 板书：无价之宝 无影无踪 （3）质疑问难，反馈交流。 1、陶罐还是当年的陶罐吗？（陶罐变了，变成了珍贵的文物，很有价值。） 2、铁罐到底哪儿去了呢？ 3、…… （大象博士告诉我们，放录音：铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远 铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。） 听了大象博士的话，你知道了什么？ 四、 表达感受，深化感悟 （1）过渡：铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无价之宝。我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想说些什么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去。课件出示： 我想对铁罐说： 我想对陶罐说： 我想对自己说： （2）反馈交流 （3）总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！ 五、拓展延伸，强化感悟 (一)出示名言警句，学生读读背背。 1谦虚使人进步，骄傲使人落后。 2尺有所短，寸有所长。 3人誉我谦，又增一美；自夸自败，还增一毁。 (二) 听故事 《陶罐和铁罐》精品教案设计 蚕和蜘蛛比赛 有一天，蚕和蜘蛛非要在纺织上比高低。在比赛之前，它俩先把黄莺鸟请来作裁判，明确比赛结果，败者要给胜者献厚礼。蜘蛛为了得到第一，就飞步跑到檐下，几把梭儿一齐抽丝，很快就织成一个大网，高声喊叫！黄莺！黄莺！快来看我！黄莺到眼前一看，高兴地说：“你织这么大网有何用？”蜘蛛回答说：“这是我的粮食来源地”。蚕儿的梭儿也不慢，刹时织出了一个洁白的茧。马上也来找黄莺。黄莺也很高兴地说：“你为什么不留一根丝？”蚕儿说：“我要把全身的丝儿留给人们做衣裳”。黄莺听后想了一会说：“蜘蛛虽然织得很快，但它只顾自己不顾别人，蚕虽慢了些，它却把自己的劳动成果送给人们，让人们有衣裳穿，蚕的品德高尚，蚕应该得第一名”。 六、布置作业 仿写：以《 和 》为题，如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《钢笔和铅笔》《电话和手机》等为题，展开想象和幻想，编一个童话故事。 附：板书设计 宽容 陶罐 铁罐 奚落 短处：易碎 长处：坚固