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设计理念: 1、培养学生整体学习单元内容的能力,使知识更加系统化,各篇课文联系更紧密。 2、让学生了解一些新的科学知识,引导学生进一步关注自然、了解自然,在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示,同时发展学生观察、想象等思维品质。 3、进一步提高学生把握文章主要内容的能力,继续培养学生默读与自学能力和语文综合素养。 4、通过综合实践活动的开展,让学生学会关注自己的生存环境,并从收集到的资料进行探究,总结出对人类有价值的信息,创造出对社会有价值的小发明。 教材分析: 本组教材以“大自然的启示”为专题,编写了四篇课文以及一个综合性学习、一个语文园地。本组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展,并有新的内涵。《自然之道》教育我们要遵循大自然的规律。《黄河是怎样变化的》教育我们要合理规划、利用土地,不破坏森林、大量修筑水利工程。《蝙蝠和雷达》教育我们要努力探索大自然的奥秘,并从中得到启示。《大自然的启示》教育我们要学会从自然界的生物中获得发明与创造,懂得一切事物都是互相联系的道理。 教学目标: 1、认识28个生字,会写26个生字,能读记文中词语。 2、通过阅读4篇课文,理解课文内容,了解一些新的科学知识,受到有益的启示。 3、开展综合性学习,培养学生对信息分类整理概括的能力,激发探究大自然的兴趣。 总体构想: 根据以上这些特点,特将本组课文组合为下列版块。即: 第一版块生字词学习及词语盘点,初读课文。(2课时) 第二版块探究大自然规律(2—3课时) 第三版块激发社会责任感(1—2课时) 第四版块深入领悟写作方法(2—3课时) 第五版块汇报展示及习作(3—4课时) 第一版块:生字词学习及词语盘点 一、学习生字词 1、认真填写。 容易写错的生字 容易搞混的生字 不理解的生词 2、生反馈学习情况,师总结出全班学生最容易出问题的生字和生词,并一齐想办法克服。 3、齐读生字生词,巩固学习成果。 二、初读课文,了解课文内容。 1、齐读导读部分,生思考:导读部分给我们讲了什么? 第一方面:本组课文是以“大自然的启示”为主题。 第二方面:学习文章,抓住文章的主要内容,了解大自然给人类的启示。 第三方面:围绕“大自然的启示”,开展一次综合性学习,做到对大自然有新的发现,在语文学习上有新的收获。 2、生自由读文,思考每篇文章讲了什么,并做上记录。 3、讨论文章内容。 三、积累好词 1、生在文中勾出自己觉得写得好的词语 2、将其记载到积累本上。 第二版块:探究大自然的规律 ——《自然之道》《大自然的启示——打扫森林》教学设计 一、导入,引出“道” 1、故事导入。 这是我亲身经历的一件事。那是我上小学四年级的时候,有一次放学,突然,我发现前面不远处的地面上,一只喜鹊正扑腾着翅膀,却怎么也飞不起来。原来那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把它抱回家,用碘酒擦洗它的伤口,敷上消炎药,把它包扎好。不几天,那只喜鹊好了。我很喜欢它,怕它飞跑了,于是就把它的翅膀尖给剪了,并用罩子把它罩住。每天精心喂养。可是没多久,你们猜,它怎么了?(它却死了) 2、引出“道”。 是呀,这是为什么?我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。 板书课题。 3、读课题,解释“道”。 二、学文,领悟“道” 1、预习质疑: 通过预习,你有没有遇到不懂的问题?(学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题,如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急,为什么向导却“若无其事”?向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟,可他却还是抱起小龟朝大海走去?向导的话是什么意思?……) 2、筛选问题: 上述问题哪一个最有研究价值?我们就来研究这个问题。 3、读书释疑: (1)指名读书。 (2)组内讨论:向导的话是什么意思?向导明知道那样做会害了小龟,可他为什么还是抱起小龟朝大海走去?自然之道指的是什么? (3)汇报交流:引导朗读第四自然段和最后一自然段,读中感悟自然之道。 三、拓展,内化“道” 像这样的例子还有很多,请同学们打开书再读一读《大自然的启示——“打扫”森林》,看看你还有什么样的感受? 1、拓展阅读《大象偷袭人类》《鸟儿请跟我学飞行》。 2、举例说明,引导学生举出生活中的具体例子谈体会,使“道”得以内化。 四、明确要求,引出“综合性学习” 1、读一读“综合性学习”安排,说一说活动方式与要求。 2、分组商议:选定一个内容,准备怎样开展这次活动。 3、全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。 4、推荐书目《大自然的启示》,推荐网站“中国科普网”。 附板书设计: 自然之道 遵循 违背 保护↘↙伤害 海龟 第三版块:激发社会责任感 ——《黄河是怎样变化的》教学设计 一、情感调动 1、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片,师配乐读第三自然段。 2、放实景录像,黄河流域的近况 3、体会“摇篮”与祸河的含义,产生“大吃一惊”的切身体会。 二、学习第二部分 1、读4——6自然段,边读边思考以下问题: (1)具体说出黄河变化两方面的原因? (2)这两个原因有什么关系? (3)如果不制止,后果会怎样? 2、同桌协作,完成下表。 黄河变化的原因 两大原因的关系 严重后果 治理方案 自然原因 人类破坏 三、读“资料袋” 推荐“同步阅读”《黄河魂》《古黄河晨曲》 四、展示台 交流展示“有关黄河的资料”,用你所搜集到的知识“为治理黄河出出主意”。 五、联系实际 1、“环保小队”上台汇报:东莞环境保护方面还存在哪些问题,原因何在。 2、师:从黄河的变化中我们应该吸取什么教训,应该怎样保护环境?小组讨论。 3、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。 请同学们将自己调查的本地环境问题及建议写下来,寄给相关部门。 第四版块:深入领悟写作方法 ──《蝙蝠和雷达》《大自然的启示——人类的老师》教学设计 一、导入新课 1、指名两位学生上台比赛走路,其中一生蒙上眼睛。比赛完说说自己的内心感受。 2、谈谈眼睛的用处。 3、谈话导入:人夜间行走,如同被蒙上眼睛一样不方便。有一种动物,它不仅善于夜间飞行,而且还能捕捉飞蛾和蚊子,同学们知道是什么动物吗?(板书:蝙蝠)蝙蝠在夜里无论怎么飞,从来没见过它跟什么东西相撞,即使是一根极细的电线,它也灵巧地避开。(多媒体演示)难道它的眼睛特别敏锐,能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?为了弄清楚这个问题,一百多年前,科学家们对蝙蝠进行了试验。(板书:试验)老师想请同学们帮助科学家们完成一个试验报告。(多媒体出示实验报告单) 二、学习课文第4、5、6自然段 1、自由读4、5段,划出有关内容。 2、指名回答完成的试验报告。(教师根据学生回答,用多媒体出示答案。) 3、师述:三次不同的试验证明了什么?找出文中的一句话来回答,并划上横线。(多媒体出示这句话的内容。) 4、师:“配合”是什么意思?去掉“配合起来”行吗?为什么?看了这个试验证明,你现在最想知道的是什么?(根据学生回答,多媒体出示。) 5、师范读课文第6自然段,生思考刚才的问题。 6、教师运用多媒体动画演示蝙蝠探路原理。 7、学生根据演示画出蝙蝠探路原理示意图。 8、师述:我们已经知道了蝙蝠就是这样靠嘴和耳朵配合起来探路的。那么科学家为了揭开这个秘密,又经过怎样的研究呢?你是从文中哪句话读懂的,把它读一遍。(板书:研究) “反复”是什么意思?谁能用“反复……终于”说一句话? 三、学习第7自然段 1、(多媒体播放飞机夜航)师问:说说你看到了什么?飞机没有眼睛,它怎么能在漆黑的夜里安全飞行呢?(靠雷达)那么雷达是怎么发明创造出来的呢?(摹仿蝙蝠探路的办法)文中的哪个自然段讲了这个内容? 2、学生自学第7自然段,了解科学家是怎样摹仿蝙蝠探路的办法,给飞机装上雷达的。并画出雷达引导飞机飞行的示意图。 四、复习巩固 1、(多媒体出示两幅示意图)比较两幅示意图的异同点。 2、完成课后练习思考第2题。 五、总结拓展 1、总结: 2、拓展:学习《大自然的启示——人类的老师》 (1)自读全文,说说你从文中受到了什么启示?人们的哪些发明都来自动物的启发? (2)阅读资料袋,补充交流仿生学的资料。 推荐“同步阅读”《人类的老师》《会说话的机器人》《大自然的文字》 推荐书目《仿生学》,网站“中国仿生学网” 六、小练笔: 你还从动物身上得到哪些启示,想设计一个怎样的小发明?请把设想写下来。 附板书设计 超声波 嘴巴 障碍物 反射 耳朵 蝙蝠 和 雷达 无线电波 天线 障碍物 反射 荧光屏 第五版块 汇报展示及习作 ──《语文园地三》教学设计 (一)我的发现和日积月累 一、我的发现 1、读一读,说说你发现了什么? 2、小结:这三组句子,每组里的两个句子意思基本相同,但每组里的第二个句子表达的语义更重一些,我们平时阅读文章与说话时,要注意这样的词语在表情达意上的作用。 3、请生说说类似的例子。 二、日积月累 1、读一读,说说谚语的意思,交流自己知道的一条谚语的意思 2、自己背、同桌背、集体背 3、交流自己搜集的气象谚语 (二)汇报展示 一、回顾引入 师出示课件,小结前一段时间学习情况。 二、自主选择、自主交流 1、请学生阅读口语交际的要求,说说汇报的内容。 2、按原先的小组自主练说,推选一个代表到台上交流。 3、在汇报中,听的人可以向台上的同学请教提问,发言者可以当即回答,同组同学也可以帮忙。 4、学生对上台学生的交流进行评价。要求:语言准确、清楚、连贯,态度大方。 (三)习作 一、明确写作要求 1、生自读写作提示,说说这次作文写什么? (写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会) 2、师引导: 注意:写自己感受最深的方面,而不是面面俱到;其次,不能全抄资料。 二、自己写草稿 三、习作评改 学生自改、互评 1、学生对自己的作文进行自我评价,看看内容是否具体,语句是否通顺、连贯,有无错别字,标点使用是否正确,并用——勾出好词好句。 2、请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。 3、请写得好的同学上台诵读自己的文章,其他同学指出写得好的地方。 四、同桌互改、写评价语 五、师总评