设计理念： 1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。 2、让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生观察、想象等思维品质。 3、进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生默读与自学能力和语文综合素养。 4、通过综合实践活动的开展，让学生学会关注自己的生存环境，并从收集到的资料进行探究，总结出对人类有价值的信息，创造出对社会有价值的小发明。 教材分析： 本组教材以“大自然的启示”为专题，编写了四篇课文以及一个综合性学习、一个语文园地。本组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。《自然之道》教育我们要遵循大自然的规律。《黄河是怎样变化的》教育我们要合理规划、利用土地，不破坏森林、大量修筑水利工程。《蝙蝠和雷达》教育我们要努力探索大自然的奥秘，并从中得到启示。《大自然的启示》教育我们要学会从自然界的生物中获得发明与创造，懂得一切事物都是互相联系的道理。 教学目标： 1、认识28个生字，会写26个生字，能读记文中词语。 2、通过阅读4篇课文，理解课文内容，了解一些新的科学知识，受到有益的启示。 3、开展综合性学习，培养学生对信息分类整理概括的能力，激发探究大自然的兴趣。 总体构想： 根据以上这些特点，特将本组课文组合为下列版块。即： 第一版块生字词学习及词语盘点，初读课文。（2课时） 第二版块探究大自然规律（2—3课时） 第三版块激发社会责任感（1—2课时） 第四版块深入领悟写作方法（2—3课时） 第五版块汇报展示及习作（3—4课时） 第一版块：生字词学习及词语盘点 一、学习生字词 1、认真填写。 容易写错的生字 容易搞混的生字 不理解的生词 2、生反馈学习情况，师总结出全班学生最容易出问题的生字和生词，并一齐想办法克服。 3、齐读生字生词，巩固学习成果。 二、初读课文，了解课文内容。 1、齐读导读部分，生思考：导读部分给我们讲了什么？ 第一方面：本组课文是以“大自然的启示”为主题。 第二方面：学习文章，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。 第三方面：围绕“大自然的启示”，开展一次综合性学习，做到对大自然有新的发现，在语文学习上有新的收获。 2、生自由读文，思考每篇文章讲了什么，并做上记录。 3、讨论文章内容。 三、积累好词 1、生在文中勾出自己觉得写得好的词语 2、将其记载到积累本上。 第二版块：探究大自然的规律 ——《自然之道》《大自然的启示——打扫森林》教学设计 一、导入，引出“道” 1、故事导入。 这是我亲身经历的一件事。那是我上小学四年级的时候，有一次放学，突然，我发现前面不远处的地面上，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。原来那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把它抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。每天精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了） 2、引出“道”。 是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。 板书课题。 3、读课题，解释“道”。 二、学文，领悟“道” 1、预习质疑： 通过预习，你有没有遇到不懂的问题？（学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急，为什么向导却“若无其事”？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？……） 2、筛选问题： 上述问题哪一个最有研究价值？我们就来研究这个问题。 3、读书释疑： （1）指名读书。 （2）组内讨论：向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？自然之道指的是什么？ （3）汇报交流：引导朗读第四自然段和最后一自然段，读中感悟自然之道。 三、拓展，内化“道” 像这样的例子还有很多，请同学们打开书再读一读《大自然的启示——“打扫”森林》，看看你还有什么样的感受？ 1、拓展阅读《大象偷袭人类》《鸟儿请跟我学飞行》。 2、举例说明，引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以内化。 四、明确要求，引出“综合性学习” 1、读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。 2、分组商议：选定一个内容，准备怎样开展这次活动。 3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。 4、推荐书目《大自然的启示》，推荐网站“中国科普网”。 附板书设计： 自然之道 遵循 违背 保护↘↙伤害 海龟 第三版块：激发社会责任感 ——《黄河是怎样变化的》教学设计 一、情感调动 1、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，师配乐读第三自然段。 2、放实景录像，黄河流域的近况 3、体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊”的切身体会。 二、学习第二部分 1、读4——6自然段，边读边思考以下问题： （1）具体说出黄河变化两方面的原因？ （2）这两个原因有什么关系？ （3）如果不制止，后果会怎样？ 2、同桌协作，完成下表。 黄河变化的原因 两大原因的关系 严重后果 治理方案 自然原因 人类破坏 三、读“资料袋” 推荐“同步阅读”《黄河魂》《古黄河晨曲》 四、展示台 交流展示“有关黄河的资料”，用你所搜集到的知识“为治理黄河出出主意”。 五、联系实际 1、“环保小队”上台汇报：东莞环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。 2、师：从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？小组讨论。 3、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。 请同学们将自己调查的本地环境问题及建议写下来，寄给相关部门。 第四版块：深入领悟写作方法 ──《蝙蝠和雷达》《大自然的启示——人类的老师》教学设计 一、导入新课 1、指名两位学生上台比赛走路，其中一生蒙上眼睛。比赛完说说自己的内心感受。 2、谈谈眼睛的用处。 3、谈话导入：人夜间行走，如同被蒙上眼睛一样不方便。有一种动物，它不仅善于夜间飞行，而且还能捕捉飞蛾和蚊子，同学们知道是什么动物吗？(板书：蝙蝠)蝙蝠在夜里无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使是一根极细的电线，它也灵巧地避开。(多媒体演示)难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家们对蝙蝠进行了试验。(板书：试验)老师想请同学们帮助科学家们完成一个试验报告。(多媒体出示实验报告单) 二、学习课文第4、5、6自然段 1、自由读4、5段，划出有关内容。 2、指名回答完成的试验报告。(教师根据学生回答，用多媒体出示答案。) 3、师述：三次不同的试验证明了什么？找出文中的一句话来回答，并划上横线。(多媒体出示这句话的内容。) 4、师：“配合”是什么意思？去掉“配合起来”行吗？为什么？看了这个试验证明，你现在最想知道的是什么？(根据学生回答，多媒体出示。) 5、师范读课文第6自然段，生思考刚才的问题。 6、教师运用多媒体动画演示蝙蝠探路原理。 7、学生根据演示画出蝙蝠探路原理示意图。 8、师述：我们已经知道了蝙蝠就是这样靠嘴和耳朵配合起来探路的。那么科学家为了揭开这个秘密，又经过怎样的研究呢？你是从文中哪句话读懂的，把它读一遍。(板书：研究) “反复”是什么意思？谁能用“反复……终于”说一句话？ 三、学习第7自然段 1、(多媒体播放飞机夜航)师问：说说你看到了什么？飞机没有眼睛，它怎么能在漆黑的夜里安全飞行呢？(靠雷达)那么雷达是怎么发明创造出来的呢？(摹仿蝙蝠探路的办法)文中的哪个自然段讲了这个内容？ 2、学生自学第7自然段，了解科学家是怎样摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上雷达的。并画出雷达引导飞机飞行的示意图。 四、复习巩固 1、（多媒体出示两幅示意图)比较两幅示意图的异同点。 2、完成课后练习思考第2题。 五、总结拓展 1、总结： 2、拓展：学习《大自然的启示——人类的老师》 （1）自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发？ （2）阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。 推荐“同步阅读”《人类的老师》《会说话的机器人》《大自然的文字》 推荐书目《仿生学》，网站“中国仿生学网” 六、小练笔： 你还从动物身上得到哪些启示，想设计一个怎样的小发明？请把设想写下来。 附板书设计 超声波 嘴巴 障碍物 反射 耳朵 蝙蝠 和 雷达 无线电波 天线 障碍物 反射 荧光屏 第五版块 汇报展示及习作 ──《语文园地三》教学设计 （一）我的发现和日积月累 一、我的发现 1、读一读，说说你发现了什么？ 2、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。 3、请生说说类似的例子。 二、日积月累 1、读一读，说说谚语的意思，交流自己知道的一条谚语的意思 2、自己背、同桌背、集体背 3、交流自己搜集的气象谚语 （二）汇报展示 一、回顾引入 师出示课件，小结前一段时间学习情况。 二、自主选择、自主交流 1、请学生阅读口语交际的要求，说说汇报的内容。 2、按原先的小组自主练说，推选一个代表到台上交流。 3、在汇报中，听的人可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，同组同学也可以帮忙。 4、学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方。 （三）习作 一、明确写作要求 1、生自读写作提示，说说这次作文写什么？ （写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会） 2、师引导： 注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到；其次，不能全抄资料。 二、自己写草稿 三、习作评改 学生自改、互评 1、学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用——勾出好词好句。 2、请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。 3、请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。 四、同桌互改、写评价语 五、师总评