教学目的： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。 2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。 3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。 教学重点： 在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点： 了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。 第二课时 一、复习导入。 回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来的情感变化？生说，师板书：疑惑；气愤；立志。 二、精读课文，体会人物思想。 1、学习课文第一部分（第1—6节）。 （1）读课文，提问：周恩来的内心感到怎样？（很疑惑）。疑惑什么呢？（生答）板书：中华不振。 （2）在文中画出有关产生疑惑的语句。 A、为什么没事可不要到那个地方去玩？ B、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了？ C、租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？ …… （3）自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。 （4）指名读，评价所读效果。 （5）同桌同学练习分角色朗读对话部分。 2、学习第二部分。（第7-9节） （1）仔细阅读这部分。 （2）提问：此时，周恩来的心情是怎样的？（气愤）。是因为什么事感到气愤？（外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。）让学生用“因为……所以” 的句式说。 （3）想象练习，让学生体会情感。 A、这位妇女的遭遇悲惨吗？这里仅仅只写这位妇女吗？从书上找出描写妇女可怜的语句。 （很悲惨，这里不只是写这位妇女，她是代表中国同胞。） 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么…… B、边读边想象，她怎样哭诉？在哭诉什么？ C、此时周恩来体会到了什么？（“中华不振”的含义）是什么让他体会到的？（他看到中国人受欺凌。）板书：中国人受欺凌 （4）思考：第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来，这段在这到什么作用？（因为这段主要是一个过渡段，第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到“中华不振”的含义，第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。这段话在这主要起到了“承上启下”的作用。） 3学习第三部分。（第10—15节） （1）朗读课文， （2）思考：周恩来沉思什么，你从哪里知道？ （沉思立志——为中华之崛起而读书，从修身课上。）板书：为中华之崛起而读书 （3）分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同？这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处？ 其他学生的读书目的是：为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。 采用“对比”的方法。在这样的对比中，容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。板书：博大胸怀、远大志向。 《为中华之崛起而读书》最新教案设计 1、学习第四部分。 齐读最后一个自然段。 三、联系全文，深入思考。 使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？ 因为他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，所以他立下了这个远大的志向。 课文中的三件事之间是什么关系？（因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果。）文章是怎样把三件事连一起的？（多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的）。 四、课堂小结：同学们学习的很认真，对课文有了较深的理解，对有关的写作方法也有所了解，我希望同学们在今后的学习活动中，要做到：“学有所获、学有所用”。 五、布置作业。 1、继续朗读课文， 2、找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。 板书设计： 25 为中华之崛起而读书 疑惑 （中华不振） 博大胸怀 周恩来 气愤（中国人被欺凌） 远大志向 立志（为中华之崛起而学习）