教学目标 1、认识8个生字。会写12个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的， 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 课前准备 1、观察自己喜欢的一种动物。 2、布置学生预习，自学生字新词。 3、生字词卡片及鹅活动的课件 4|、收集有关鹅的材料。 教学课时：2 第一课时 一、课件导入： 1、教师吟诵古诗《鹅》，提问作者以及诗名。 2、揭题，引入本课。（可结合出示鹅活动的多媒体课件） 二、学习生字，初读课文 1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查） 2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。） 3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准） 4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。） 三、整体感知，理清脉络 自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括） 1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……） 2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。） 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 四、学习第一、二自然段 1、朗读第一、二自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲” 2、品词：伸长头颈，左顾右盼。 3、表情朗读：“好一个高傲的动物！” 五、作业 1、写生字。 2、朗读课文，感悟好词好句。 第二课时 一、复习巩固，引入新课 1、听写生字词，订正。 2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？ 二、学习第三、第四自然段，再识“高傲” 1、出示两句话： ⑴鹅的叫声很高傲。 ⑵鹅的步态，更是傲慢。 2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。 3、小练笔（填空） ⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么？） ⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？） 三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲” 1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。 如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ ⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ ⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？ ⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？ 2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ ⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西） ⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……） ⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备、架子十足） ⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可） ⑸狗“扬长而去”的句子。 3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？ 四、资料展示 检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。（学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料；有的从邮票上查找到有关这方面的材料；有的找到有关鹅的画等。） 五、拓展环节 1、针对“喜不喜欢白鹅”这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。 2、读一读课文有关“白鹅生蛋”这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗？讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。 六、质疑环节 自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？提出来，让大家帮你解决。 七、作业 1、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。