教学目标： 1. 认读本课生字，能有感情的朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。 2.了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值，产生热爱大自然的思想感情。 教学过程： 一、激趣导入 1.你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方去旅游呢？那你听说过张家界，知道它在哪吗？今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文，跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。 板书：迷人的张家界 提问：从课题你知道了些什么？你想知道些什么？ 2．初读课文，学习本课的生字。 ①检查生字词的预习 读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。 学生互相提示易错的地方 絮：注意读音 区分“锦、棉、绵“ 提出不懂的词语，互相讲解。 ②快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。 （这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色，迷人的张家界，名副其实的人间仙境。） 板书：仙境般迷人 人间仙境 这种写法称作什么？（首尾呼应） ③文章是什么结构？（总分总）怎样分述？作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。 投影打出填空：（学生口头填空）课文描写了张家界的 ______、______、______等景色。因为这些 ，张家界便成了植物的 ，动物的 。张家界的 于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。 板书：山奇、水秀、物丰 3．引导学生理解首句的作用 谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰？说说你快的方法。 小结：中心句的作用：提示全段的主要内容，承上启下，提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。 4．品读交流，有感情地读自己喜欢的段落。 ①品读“奇山部分”自由读2—4自然段，把你喜欢的部分找出来，与同学交流 a．“重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多、山高、山之千姿百态，美妙神奇。（总写）（反复读，读出赞叹的语气，相同句式的句子，要注意声调高低或语速成的快慢区别） b．“金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”（边读边想象） c．“我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。（个别读）要读出气势。 小结。 ②品读“秀水”部分 “……清澈见底，纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。” 写出了金鞭溪的清澈、静美。（指导朗读） ③品读“物丰”部分 总结文章的表达方法： a．总分总的结构 b．运用拟人、比喻、排比等修辞手法。 5．情境再现 ①播放介绍张家界的vcd，感受张家界的迷人。 ②有感情地朗读你喜欢的段落 6．课外延伸作业： （1）查阅有关张家界的资料 附：板书设计 迷人的张家界 山奇 水秀 物丰 （金鞭岩、黄狮寨）（金鞭溪）（宝库、乐园） 人间仙境 教学反思： 一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习。