教学过程 一、创设情境，揭题质疑。 1、播放伊拉克战争影像，教师导入。 听着这悲痛的声音，看着这凄凉的画面，我的思绪也随之飞到了远在海湾地区的伊拉克。同学们，此时，你想说些什么？ 你们知道吗，世界上还有许多人们像伊拉克人们一样，因为战争而失去了自己挚爱的亲人，失去了本该属于他们的幸福生活。战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！ 2、读题质疑。你想通过学习弄懂哪些问题？ （1）这个中国孩子是谁？他向谁呼唤？ （2）他的呼声是什么？ （3）他为什么发出这样的呼声？ 二、初读通课文 1、学生自读课文 2、交流讨论，主要解决问题： 这个中国孩子是谁？他向谁发出呼唤？他的呼声是什么？ （原中国北京二中的雷利同学。他向前联合国秘书长加利以及整个国际社会呼吁：“要和平，不要战争！”） 三、突破重点，读中感悟。 （一）理解：他为什么要发出这样的呼声？ 多媒体出示自读要求： 　　　　思考并勾画句子： 　　　1、雷利的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出） 　　　2、当今世界的和平环境怎样？（用波浪线勾出） 　　　学生分小组读课文，勾画相应句子。 1、读1~4段有关句子。第一层理解：“我”的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈地牺牲了，我很悲痛，希望世界上不再有战争。 爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？指导学生通过朗读体会到： 爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。读出自豪的感情。 爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”“爸爸的嘴张着……”看出来。 爸爸是个爱妻子，爱孩子的人。从“我至今都忘不了……”能看出。　　　　 　　　　从“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？ 　　　　学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。 适机交流解决有关问题：联合国指什么？什么是维和部队？ （3）学生自由感情朗读 （4）配乐齐读 第二层理解：因为今天和平之神并没有永驻人间。 1、爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？ 学生读第5、6自然段。 2、学生质疑，主要为： （1）为什么说“和平之神并没有永驻人间”？ （2） “世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”什么意思？ 3、你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？ 　　　　学生列举自己收集的资料。 　　　　老师也给收集到了一些资料，请看——（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。） 4、看到这一组组惊人的数据和这一张张凄惨的画面，你最想对联合国的秘书长说什么？想对发动战争的国家说什么？或者想对处于水深火热中的老百姓说什么呢？ 《一个中国孩子的呼声》优秀教案设计 5、小结：是啊，战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸，它不仅是对生命的摧残，更侵蚀着每个纯洁的心灵。雷利正是看到了这点，才发出了和平的呼声。让我们一起读读他的呼声吧！ （三）理解：他发出了什么呼声？ 1、指名读。 2、层层递进读。（配乐） 四、讨论升华 1、讨论交流“为了制止战争，保卫和平，我们能够做点什么？” 2、强化朗读，升华情感 让我们再次替雷利和他的父亲呼唤一次。 让我们再为所有战争中失去亲人和家园的人们呼唤一次吧！ 最后，让我们都站起来，同地球一起呼唤吧！（朗诵《地球的呼声》） 　　　　隔海相望的陆地， 都伸出友谊之手， 　　　　相视一笑， 　　　　泯灭旧日的怨仇。 　　　　没有掠夺者的咆哮， 　　　　也没有反抗者的怒吼。 　　　　人们彼此赠送的礼物， 　　　　是平等、自由。