学习目标： 1.认识11个生字，会写14个字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。 2.有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。 3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 　　4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重点难点： 本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学用具： 　　生字生词卡片 教学时间： 　　两课时 教学过程： 第一课时 　　一、谈话导入 　　赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。 　　二、教师板书课题，学生齐读课题。 　　三、活动引路，读文识字 　　①开展读书“闯关”活动。 　　a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。 b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决） 　　c．同桌分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。 　　②开展读书“展示会”活动。 　　a．“我会认”。卡片抽读生字词：“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。 b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。 　　c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用不同的语气读课文） 　　四、巩固认字，指导写字 　　①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。 　　②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。 　　③“查”字。同座互相查写的字。 　　五、作业 　　抄写词语。朗读课文。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、复习字词 　　听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。 　　二、品读课文 　　①紧扣主线，研读课文。 　　读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（　 　）的桥。 　　②交流汇报，感悟课文。 　　a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。 　　b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。 　　c．非常美观的桥。引导学生用多种方法来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。 　　③上下联系，整合课文。 　　选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。怀着观赏、赞美的心情来读这两个自然段（试读、指读、对读） 三、 突破难点，赞美赵州桥。 1.学生自主深入的学习课文的二三自然段，说说自己读懂什么？可自读，可与同伴合作学习。 2.教师巡同参与，顺学而导。 3.学生汇报自己的学习收获。 （1）“赵州桥非常雄伟。”总起句中的“雄伟”的本意和本课意思？读文中的几个数字,联系生活实际体会。 （2）“这种设计在建桥史上是一个创举。”“这种设计”是哪种设计？有什么优点？这些优点能克服什么缺点？ （3）“这座桥不但坚固，而且美观。”这句在这起什么作用？课文怎样把这句话写具体、生动的？ （4）理解句式“有的……有的……有的……” 4.交流。 课文学到这里，你对赵州桥又有了什么新的认识？（由桥想到造桥人的智慧和才干。）你心中会激起怎样的感情？（赞美、自豪） 《赵州桥》最新教案设计 5.有感情的朗读二三四自然段。（学生练读、试读，带着赞美、自豪之情。） 6.在朗读理解的基础上练习背诵自己喜欢的自然段。 （这一环节的设计为学生创造良好的自主学习的环境，以学定教，顺学而导，并领悟语言描写特色，领会怎样围绕一个意思写，受到语言文字的熏陶，又受到思想品德的教育。） 四、 总结运用，介绍赵州桥。 1.假如你是一位导游，你打算怎样给来赵州桥的游客介绍？ （1）学生读书、思考。 （2）小组讨论、探讨表达方法。 （3）全班交流，教师相机引导，并指导学生从内容、语言表达、感情方面而考虑。