教学目标 　　　1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。 　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。 　　　3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。 　　教学过程 给予树精品教案教学设计 　　一、导入新课，在生活中理解“给予” 　　　1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。 　　　2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。能读得更好吗？生读。 　　　3、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？ 　　　　　（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……） 　　　4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？） 　　　5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？ 　　　　　（“给予”就是给与；帮助；送） 　　　6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？ 　　　　　生：我给灾区的人捐献过衣服。 　　　　　师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。 　　　　　生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。 　　　　　师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。 　　　　　生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。 　　　　　师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？ 　　　　　生：是的。 　　　7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）齐读。 　　二、初读课文，走进文本理解“给予” 　　　1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。 　　　2、学生自由读课文。 3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？ 　　　4、学生继续读找。 　　　5、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。 　　　　　生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。 　　　　　师：这是妈妈对孩子的一种给予。 　　　　　生：孩子们相互买礼物。 　　　　　师：那是相互的给予。 　　　　　生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。 　　　　　生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。 　　　　　生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。 　　　6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。） 　　三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予” 　　　1、出示句子：“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。” 　　　　（1）学生自由读。 　　　　（2）这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？ 　　　　（3）看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？ 　　　　　　A、援助（点击变红） 　　　　　　　“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。） 　　　　　　　　想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。） 　　　　　　　　想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价） 　　　　　　　　小女孩是多么需要人们的帮助啊！ 　　　　　　　　还有其他的词语跳出来吗？ 　　　　　　B、一直盼望（点击变红） 　　　　　　　　我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——；早晨，他盼望——。 　　　　　　　　从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。 　　　　　　　　指导朗读（指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。） 　　　　　　　　你还看到了哪个词语？ 　　　　　　C、卡片（点击变红） 　　　　　　　1、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。 　　　　　　　　　把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。 　　　　　　　　　我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！（情真意切，很能打动人）。我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接） 　　　　　　　　　我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！） 　　　　　　　2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象） 　　　　　　　3、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话） 　　　　　　　4、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基） 　　四、总结给予，升华情感 　　　1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 　　　　　朗读。音乐声起《让世界充满爱》。 　　　2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？ 　　　3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？（引读句子，把书面语言转变为口语） 　　　4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？ 　　　5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？ 　　　　（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树） 　　　6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基） 　　五、书写指导 　　　1、认读词语。（出示词语，朗读） 　　　2、学写生。范写：宽、裕（请你提醒老师） 　　　3、学生书写。