教学目的 　　1.理解课文内容，使学生懂得无论遇到任何事情都要寻根求源，要养成刻苦钻研的习惯。 　　2.能正确流利地朗读课文，了解按事情发展顺序叙述一件事的方法。 　　3.学习本课15个生字，掌握字的音、形、义；会用“但是”、“习惯”造句。 　　教学重点 　　理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发愤学习，养成刻苦钻研的习惯。 　　教学难点 　　1.理解牛顿的神态变化“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红”。 　　2.理解重点句：“小风车被摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”“从此，牛顿发愤学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。” 　　教学时间 　　3课时。 　　教学准备 　　1.教学投影片。 　　2.生字卡片、小黑板。 　　教学过程 第一课时 　　一、从审题入手，激发学习兴趣 　　1.一审课题抓题眼。 　　教师板书课题，齐读课题后进行提问：哪个词是重点词？即题眼——做风车。 　　2.二审课题抓主线。 　　看到这个题目后，你还想到了什么？课文写谁做风车？他为什么要做风车？他怎样做风车？做风车会发生什么样的故事……以上这一连串的问题都是围绕“做风车”展开的。“做风车”就是本课的主线。让我们带着以上问题学习课文。 　　二、初读课文，理清脉络 　　1.学生出声自读课文。要求读准字音，认识生字新词，标出课文共有几个自然段。 　　2.请七位同学每人读一个自然段，其它学生边听边画出表示时间的词语。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上学”三个时间词把课文分成了三部分。这是按时间顺序叙述的文章。 　　3.通过刚才的审题，全文内容是围绕“做风车”展开的，那么第1段讲了什么内容？与“做风车”有关系吗：指名朗读第一段，其他同学边听朗读边思考。 　　第1段的内容：牛顿是英国的大科学家。他小时候特别喜欢手工，学习成绩不太好。“做风车”与牛顿特别喜欢手工有关系。“写牛顿学习成绩不怎么好”有用吗？讲到最后一部分再解决这个问题。 　　4.课文第几段写牛顿做风车的经过？出声读第2段。根据下列问题批画，然后讨论。 　　(1)从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车？ 　　(2)牛顿的风车是怎样做出来的？ 　　喜欢风车的句子：“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。” 　　仔仔细细：看得非常认真，一点细小的地方也不放过。几乎：差一点儿。这句话是说牛顿看见村子旁边正在安装磨面用的风车。他十分认真仔细地看，对风车的浓厚兴趣，已经到了入迷的程度，差一点连回家都忘了。 　　爱做风车的句子：“每天放学回家，牛顿就在屋里丁丁当当地忙个不停。” 　　每天：天天如此。丁丁当当：形象地体现了牛顿做风车时的专心致志和十分忙碌的情景。 　　牛顿的风车是这样做出来的：牛顿看见安装磨面的风车，非常感兴趣。每天放学都要看；他对奶奶说自己也要做一个；他每天放学回家在屋里丁丁当当忙个不停；过了些日子，一架小风车做成了。把以上过程归纳为：看装风车——说做风车——学做风车——做成风车。从看到说，从学做到做成，这是典型的按事情发展顺序写一件事，它们的前后顺序不能颠倒。 　　5.指名朗读第2段，体会牛顿做风车的过程，条理清楚、合乎事情发展顺序。 第二课时 　　一、看插图，激情趣 　　（一）看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说出道理。 　　（二）指名感情朗读第3段，其他同学看插图。 　　二、剖析重点词、句，悟道明理 　　（一）自己出声读第三段。思考：同学们对牛顿的小风车有哪些看法？卡特的意见对不对？讨论：同学们夸奖小风车做得好；卡特的意见是对的。但嘲笑人是不对的。 　　（二）找出牛顿神态变化的词语，并说说这些神态变化的词语说明了什么？ （得意——发愣——羞得满脸通红。） 　　得意：认为自己做出了小风车，很自豪，想显显自己能干。 　　发愣：没想到卡特会提出这样的问题，自己确实答不上来而发呆。 　　羞得满脸通红：由渐愧、后悔、自责而感到难为情。当牛顿不能回答卡特所提出的问题时，他正视了自己平时学习不努力，不求甚解的缺点，因而感到羞愧而满脸通红。 　　（三）如果说牛顿是因为小风车被摔坏，受到卡特的嘲笑而“羞得满脸通红”对吗？（不对） 　　投影： 　　(1)读句，读后理解句子意思。 　　“小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪？” 　　一般人，难受极了是要流泪的。尤其是受了委屈的人更易流泪。而牛顿在挫折面前一滴眼泪也没流。这是因为他敢于正视自己的问题。他的难受是悔恨自己的不足，后悔自己平时学习不努力，不求甚解。又说明他能正确对待同学们的发问和嘲笑。 　　(2)齐读后，理解句子含义。 　　“从此，牛顿发愤学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。” 　　发愤：下定决心，努力去做。 　　任何：无条件，不管什么。 　　从那以后，牛顿不灰心，不气馁，把失败当做动力，以实行动发愤学习，无论遇到任何事情都要追根求源。渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。 　　（四）指名有感情朗读全文。 　　（五）先分小组讨论：你喜欢牛顿吗？为什么？然后全班同学一起讨论。 　　（六）师生共同朗读全文。师读第1节；指名读2、3、4、5、6节，齐读第7节。 　　三、反馈练习，深化理解 　　投影。填空练习。 　　（一）因为牛顿小时候遇到任何事情都要问个______，渐渐地养成了_______，所以后来成了英国的______。 　　（二）牛顿________值得我们学习。 　　对于第(2)个填空，答案可以不一致。如：填“发愤学习刻苦研究的精神”“正确对待同学的嘲笑，正视自己的不足”“知错就改”……让学生充分发表自己的见解和感受，从而深化对中心的理解，更好地达到教育目的。 第三课时 　　一、放手自学，培养能力 　　（一）每人出声读生字，并组词。 　　（二）找出形声字。 　　（三）找出难字。 　　（四）容易字自学掌握。 　　二、集体讨论，归纳方法 　　（一）以开火车的方式，每人读一个生字并组成本课词语。 　　（二）形声字六个：庭、锯、斧、摔、但、惯。要注意哪部分表形，哪部分表声。其中“锯”、“摔”、“但”、“惯”四个字都是左形右声。“斧”字是上声下形。 　　字的第5笔是“一”比第7笔长。注意“廴”不要写成“辶”。“滴”可记成有“氵”才能“滴”，右半边不要写成“商”。“遇”字的第7笔“|”是 　　（四）让学生充分说出自己的记字方法。 　　(1)换偏旁：《做风车的故事》公开课教案设计 　　吨——顿 据——锯 爸——斧 　　桨——奖 谁——推 摘——滴 　　寓——遇 河——何 　　(2)加偏旁。 　　廷——庭 率——摔 旦——但 　　贯——惯 　　三、遣词造句，培养说话能力 　　（一）找出文中含有“但是”、“习惯”的句子。认真读，体会用法。 　　（二）指导造句。 　　(1)但是：用在后半句话里，表示转折语气，与前半句话的意思截然相反。 　　例1亲人过世了，他悲痛极了，但是没有流一滴眼泪。 　　例2妈妈想多睡一会儿，但是睡不着。 　　例3我的爷爷己经七十多岁了，但是精力仍然很充沛。 　　例4叔叔的工作很辛苦，家务负担又很重，但是他的精神却很好。 　　(2)习惯：在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为。 　　例1 在妈妈的督促下，我养成了早晚刷牙的好习惯。 　　例2 我班同学在语文老师的关怀教导下，养成了写观察日记的好习惯。 　　提示：还可以从以下方面考虑：养成了劳动习惯、读报习惯、学习习惯、文明习惯、卫生习惯……造句时应注意句子的完整性。在什么情况下，谁养成了什么习惯？或谁在什么情况下养成了什么习惯？ 　　（三）让学生造出与别人内容不同的句子，大家评议。 　　四、布置作业 　　（一）每个生字一行，末尾组词。 　　（二）造句。每词一句。能力强的学生可在自愿的原则下多造。